家長關注
上個學期，有幾位家長在學期進行到一半時決定讓孩子退出課堂。他們認為孩子在課堂上做的工作太多——不僅要起草寫作任務，還要在我批改後進行重寫。這些家長相信，學生應該把這些工作留到家中完成。他們認為，三小時的課堂時間應該用來教授新的寫作技巧，而在課堂上花費時間進行複習或重寫是在浪費時間。在他們看來，這正是學習不足的證據。然而，事實遠非如此。
沒錯，在 Englist 課堂上，學生每節課都會複習並重寫他們的寫作作業。但這是有目的的，而且理由充分。我們理解家長們的擔憂，也意識到有必要向家長們重申我們的教學做法，以免產生誤解。
話雖如此，接下來讓我們一同探討我們在課堂上如何合作與學習，特別是針對起草、複習和重寫所花費的時間。
我們的理念 —— 我們為何如此教學
一對一的教師回饋
每節課，我至少花費 30 分鐘與全班討論寫作情況，講解我的書面批注和建設性意見。我會與學生進行對話，探討他們為何以某種方式表達，討論他們想傳達的意思，如何提升表達的清晰度，並指出我經常看到的常見錯誤，以幫助他們避免這些問題，等等。
這段時間絕非浪費。
我們利用這段時間來培養學生在課外完成更高品質作品所需的寫作與思考能力。換句話說，我們在課堂上所做的一切，都是在磨練學生能夠更獨立完成工作的技能。諷刺的是，這正是上述家長所期望的結果。
教授新的寫作風格
在教授一種新的寫作風格或格式的日子裡，我大約會花 30 至 45 分鐘進行討論，講解這種新寫作風格的基本結構。隨後，我會示範如何進行預寫（或寫大綱），並運用這些預寫來構建一篇扎實的文章。向學生展示構成一篇好文章的各個步驟，為他們提供了一個寫作時可以參考的範例。他們將這些例子視為藍圖，以構建自己的思維和寫作。如果他們在開始寫作時遇到困難、中途卡關，或僅僅是想確認自己是否走在正確的軌道上，課堂上的練習和示範都能幫助他們取得成功。隨著經驗、知識與信心的累積，學生對這種直接指導的依賴將逐漸減少。
重寫
我們專門安排「重寫日」來進行這個過程：重寫我之前批改並做了評注的草稿。對於未曾修習過寫作課程的人來說，這個概念可能較為新穎。你或許會認為這個過程應該讓學生在課外獨立完成，這樣課堂上便能繼續推進新的知識點；但事實並非如此。與教師合作、對作品進行重寫，是寫作過程中不可或缺的環節。正如哥倫比亞大學著名作家及寫作教師威廉·津瑟所說：
“重寫是寫好文章的精髓所在：成敗就在這一環。這個觀點很難接受。我們每個人都會對第一稿有情感投入；難以相信那一稿一開始就是完美的。但幾乎可以肯定，它絕非完美。大多數作家一開始都無法完全表達出他們想說的內容，也無法做到盡善盡美。”
整體觀點
在 Englist，我們常說「寫作就是思考」。我們的意思是，寫作和思考其實是同一認知過程的兩種表現。寫作的行為，實際上就是將思想呈現出來，讓讀者能夠消化、討論並傳播這些觀點。
寫作過程有助於整理作者的思路。學生寫作中最常見的問題往往在於表達不夠清晰、思維不夠深入。而重寫過程——尤其是在教師指導下進行的重寫——對解決這些清晰度問題至關重要。
寫作和思考在許多方面是相通的，它們之間還形成了一個反饋循環。這意味著，學生寫作能力越強，他們的思考、推理、分析、創造以及形成觀點的能力也會越好。同樣，思考能力的提升也會促進寫作水平的提高。這種良性循環不僅使寫作能力得到實質性的提升，同時也促進了整體認知功能的發展，對各學科的學習都有裨益。顯然，這種寫作與重寫的過程絕非浪費時間，而是必不可少的。
最後的思考
我們希望家長們記住：學會寫作，並進而培養批判性分析與思考能力，並非一個可以用考試分數輕易量化的過程。這是一個需要時間沉澱的過程。因此，教師與學生都必須以開放的心態，投入時間去認真分析與探討那些不易察覺的過程。同時，這個過程也必須考慮到每位學生的個人經歷與優勢。我們的目標不僅是讓學生成為優秀的寫作者，更要培養他們成為出色的思考者。我們在課堂上所做的一切，包括在課堂上進行的寫作與重寫，都是全心全意朝著這一目標努力。
— Mr. Zine