什麼是"精熟學習 (Mastery Learning)"?

“與傳統教學課程相比，參與精熟學習課程的學生在學習效果、成就水平都表現出更好的成果，且學生對於自身的學習能力也更加有信心。”

—— 托馬斯·古斯基，肯塔基大學教育政策研究與評估教授

精熟學習是一種系統性的學習方式，會要求學生在進入下一個任務之前必須先掌握特定的任務。這與傳統的教學方法不同。傳統的教學，老師會分配任務給學生並在完成後給予評分，且不論學生表現如何，都能直接進入下一個任務。

然而，在學生完全掌握任務前，他們應該有許多次嘗試的機會。精熟學習讓我們能夠提供這些機會。其運作方式如下：

Englist如何實行精熟學習?

我們理解，有些學生的學習速度比其他學生快。即使在同一班級中，學生的能力和做事習慣也會有所不同。這意味著，也許某些學生已經掌握了一項任務，而其他學生可能仍在進步中。

為了解決這個問題，我們希望學生在熟練掌握任務前不斷地嘗試。班級可能需要進入下一個任務以保持進度，但如果學生在某一概念上遇到困難，我們會這麼做:

首先，我們會鼓勵學生堅持完成該任務，直到熟練為止，並按照自己的節奏趕上進度。或者，我們會要求學生暫時轉移到其他任務，然後在他們獲得更多經驗後再回到原來的任務。

這意味著學生可以多次提交寫作任務，直到完全掌握該作業。當然，學生需要按時提交第一次和第二次練習，以便老師能夠及時給予指導。不過，在此之後，就不會有“遲交作業”的問題，尤其是在老師要求學生重新嘗試寫作任務的情況下。

我們在學期間實施的方式如下：

未完成/缺失	作品未完成或學生沒有提交。
不足 – 1	作品已完成，但表現出的努力程度不足，未完全遵循指示。
發展中 – 2	努力顯而易見，但在評分標準上有所欠缺，或在結構、清晰度、推理或文法（或這些的任何組合）方面不足。
熟練 – 3	作品展現出強烈的努力，並相對於評分標準和寫作要素是足夠的。然而，它可能是模仿的、缺乏原創性、缺乏創意，或者只是無聊/不吸引人。
掌握 – 4	這件作品是特別的。它引人入勝、獨特、有創意，且幾乎完美無瑕。

大多數得分將落在2到3的範圍內，尤其是在第一稿或嘗試中。然而，學生可以重新嘗試每個任務，以獲得“掌握-4”分數。

每個寫作任務至少需要兩堂課: 第一週是授課和撰寫第一稿，第二週則是提高作品質量並優化，讓學生有機會提升他們的作品。

精熟學習是Englist老師在課堂上指導學生的方式。然而，為了讓精熟學習有效，教師必須先開發一個學生可以掌握的課程。我們開發課程的方式是通過一種稱為「反向設計」的方法，這與掌握學習的方法相輔相成。

我們從一個問題開始：「我們需要學生學習什麼？」從這個問題中，我們可以制定學生在一個學期或一個單元結束時應該掌握的目標。根據這些目標，我們選擇學生將用來掌握所需任務和目標的課程和材料。這個過程被稱為教學協調(Instructional alignment)。

那很棒！這可能有幾種情況。首先，學生可能正在重複一個之前未能完全掌握的任務，並正在重新嘗試。其次，學生可能只是擅長這個特定的任務。

如果學生每次都在第一稿中就得到4分，那麼老師和家長也許需要討論是否應該讓學生轉到更具挑戰性的課程。然而，大多數學生在開始寫作任務時不會立即成為“專家”，即使他們展現出一定的熟練度。此外，即使學生掌握了一個任務，也不意味著他們能輕鬆掌握所有任務。

大多數學生有時會在某個任務中遇到困難。和前面提到的情況類似，如果學生經常拿到“未完成”或1分，也許老師和家長需要討論是否應該讓學生轉到難度較低的課程。

然而，如果學生沒有普遍掌握每個任務，那也是可以接受的。在Englist，我們通常希望學生在同一個“級別”停留一年，甚至兩年。學生可能會在下一次學習中再次遇到相同的任務。這種複習是有用的，它讓學生有機會在之前遇到困難的地方取得成功。所以，即使學生現在沒有掌握每個任務，也沒關係——給他們一些時間。

是，也不是。學生在一個學期內可能不會涵蓋那麼多主題，但在整個學年中，他們很可能會學到與傳統課程相同數量的主題。這主要是因為隨著學生對精熟學習過程的熟練，他們需要修正的時間會減少，進度可能會加快。當然，各班級情況有所不同。

但更重要的是，學生將更深入地研究寫作中的重要主題，老師也會有時間與學生個別交流，解決他們面臨的具體問題。所以，這取決於你如何看待這個問題。

我們的老師常說“寫作就是思考”。然而，我們知道思考並不總是瞬間完成的。有時需要一些時間。思考可能很困難，而深入且全面的思考則更具挑戰性。

精熟學習為老師和學生提供了空間和時間，讓他們可以在想法和策略中沉浸。這樣做可以讓學生發展出更好的思維，並創作出強而有力、獨特且富有創意的作品。這個過程更真實地反映了生活的運作模式，學生不再只是匆忙完成學習任務，而是將其視為幫助他們變得更智慧、更有能力的過程。